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在教育教學中如何實施英特爾未來教育

作者:陳國 文章來源:本站原創 發布時間:2015年05月15日 點擊數: 字體:

     2003年6月,我有幸成為十堰市第一批接受英特爾未來教育的一線教師,參加了在武漢的英特爾未來教育主講教師培訓。通過六天的強化培訓,我深深得被她這種教育方式吸引住了,作為一名一線教師,我感受到了英特爾未來教育的強大魅力。在兩年的主講過程及本身的地理教學實踐中,我深有體會,并在教育教學實踐中創造性地實踐了這種新形的教育思想與教育模式,略微取得了一定的收獲與成績,在此與專家們交流,希望給予指點。

一、我對英特爾未來教育的認識

㈠、英特爾未來教育的新理念

1、任務驅動式學習;2、研究性學習;3、在做中學;4、案例教學5、以學生為中心;6、教師的教法研討;7、協作共享;8、反思學習;9、頭腦風暴;10、資源型學習;11、面向作品集的評價;12、信息化學習等等。

㈡、在實施英特爾教育過程中應處理好三個問題

1、以欣賞的眼光接受英特爾未來教育

    首先我們要準備好,我們不能因為它是美國的或者在現實中無法實施而否定它。我們必定將在不同程度上受到心靈深處的震撼,那是因為兩種不同的教育觀念和文化觀念在碰撞。幾十年來習慣于傳統教學的教師,剛剛接觸到英特爾未來教育所帶來的國外新型教學理念和教學模式,必然感到同自己以前作法的沖突而否定其精神。我們應以欣賞、借鑒的眼光看待新生事物,先學習再作評論。而不能枉加評論或否定,而不愿意從心理去欣賞接受它。

2、正確對等英特爾未來教育與現實的矛盾

    培訓后,我們回到自己的學校和教室,將會立刻發現,實施自己在英特爾未來教育中學到的新型教學模式,會遇到許多矛盾和困難,諸如教學時間上的沖突;研究性學習的教案設計與現行課程標準的沖突;教學改革與高考體制的沖突;自己身邊的教師同行、上級領導、學生家長的觀念與認同等等。因此我們應正確對等國外先進教育理念,與現實之間的矛盾。如果我們一唯地強調矛盾而忽視其精神實質,那么我們將無法真正學到內在的東西,而又回到自己的老一套作法上去。

3、從實際出發,將英特爾未來教育的精神實質融合在現實的教育教學工作中

    我們應當堅信,在英特爾未來教育項目實施過程中,我們只要認真學習、認真組織工作,我們是會成為學習英特爾未來教育,促進素質教育改革的先進教師個人。目前英特爾未來教育在一些地方和學校已經充分發揮了影響和潛力。仔細分析其中的原因,可以看到,那是因為兩種不同的教育觀念和文化觀念在這些學校和教師的教學實踐中融合,促進了我們的教育改革與創新。這些先進的學校和教師,往往不是生硬地套用英特爾未來教育和國外教學模式,而是將英特爾未來教育與自己原有的教學經驗和中國歷史上已經被證明了的優秀教學方法結合起來,創造出了適合現代教育信息化環境的新型教學方式。

二、我在教育教學中是如何實施英特爾未來教育的

    從前面的認識可以看出,我在教育教學實踐中并不是完全照搬其運作模式的,而是取其精神實質,結合自己所在地區及學校、學生、學科的特點,對其精神進行創造性的實施。具體來說主要有以下幾個方面的實踐。

㈠改變傳統備課模式,引進新型備課思想

基本內容的改變:

     傳統的備課內容主要有包括教育教學目標、教學重點、難點及疑點、課時安排、教具準備、教學步驟、課后反思這些東西是好的,我把它保留了下來。結合英特爾未來教育的思想,我又加進去三項重要內容,即核心問題設計、學生活動設計、實踐應用反思。

2、授課結構改變:

    還有一項重要改變就是改變課本原有的單元結構授課方式,而是跨章節進行,將其有關聯的知識點進行有效對接,使學生在學習中認識到事物之間的關聯性。對于學生認識自然界地理事物有一定的好處,并且會吸引學生進一步探索地理現象或事物。例如,學生在學習太陽輻射對地球的影響時,完全引入了太陽輻射的動力作用對水循環、大氣循環的促進作用后,學生感覺到原來太陽輻射有如此大的作用時,會對地理更加感興趣。

3、課堂權力設計的改變:

    原有的授課模式幾乎是一言堂的,很少能體現出以學生為本位的教育思想。而今學習英特爾未來教育并品嘗到其好處之后,我大膽創新,改變了傳統的課堂權力關系。在備課中將學生的本位思想充分體現出來?,F在,我基本對自己要求是每節課我講的話如果超過20分鐘,我自己就認為這是一節不合格的課。

4、設計核心問題成為我備課的一大特色

     在傳統的備課中,往往過分強調了知識的系統性、完整性,而忽視了知識產生的情景及問題本身的興趣性及對學生思維的激發特點,提出的問題要么過于簡單,學生不用過多思考即可在書上找到答案;要么過于疑難,學生不知從何下手回答,即使學生答出來了,但卻缺乏持久性思考,對于培養學生的能力仍然有不足之處。也就是說以前提問題是到書上找現有答案,而現在提問題則是根據答案找問題。

    例如:在設計宇宙的特點時,以前提問題是:你知道什么是天體?天體系統嗎?而現行的問題則是:你心目中的宇宙是什么樣的?這樣提問題就給了學生思考的空間,并且有興趣性,可以開拓學生的想象力,使學生學會自己去認識宇宙世界,而不是你強加給學生的。并且還培養了學生的自學能力。如果再要求把心目中的宇宙給繪制出來,就大大增加了學生的活動能力。這種提問題的方式已經超出了問題本身的意義,而是在培養學生的學習行為、學習思想。從現行教育教學效果來看,這一點完全得益于英特爾未來教育的學習。

5、備課時重視資源的利用

     在傳統的備課中,由于對知識本身關注過多,而對如何讓學生自己學會學習知識及利用知識則重視不夠,所以在現行的備課中,我特別強調重視資源的利用。

    首先是重視網絡資源的利用。目前我的備課基本是全電子的,尤其是涉及核心問題的內容的資源,更多的是來自網絡??梢哉f網絡提高了我的工作效率,對教材是延伸,對自己的教學起了巨大的幫助作用。例如在學習人類對宇宙的新探索一節時,在給出核心問題后,我要求學生自己到網上查找資源進行學習,然后進行交流總結即可。大可不必自己講半天。使學生感受到了網絡對于學習的重要意義。

二是同行教師資源。傳統的備課由于是強調知識,而知識本身對于大學畢業的我來說基本不成問題。所以喜歡閉門造車,認為只要將知識傳授給學生即可,而忽視了教學法的研討。自從參加了英特爾未來教育學習之后,認為身邊的資源很多,關鍵是要學會用。所以目前對于交流共享教學資源方面較為重視。

㈡改傳統授課模式,變為學生的學習模式

1、先擺出具有一定水平的核心問題,使學生有欲望去學習地理,成為教學中的一大特色。

    這種做法是來源于英特爾未來教育的“單元計劃”中的基本問題、單元問題的設計。從英特爾未來教育的學習中我們可以看出,這一點是最難的。在主講過程中,我發現大部分教師盡管都是現行教學的高手,但卻在提“基本問題”、“單元問題”時是難得不想再學了??梢?,如何提問題是我們廣大教師首先要學習的。還好,由于我是主講教師,又對英特未來教育的領會先行一步,具有一定的優勢。我把這種做法搬到課堂中來,收到了頗好的效益。

 

2、在課堂上改以知識為中心的授課方式,變為以學生為中心的活動式學習

    傳統的教學由于受知識結構論、知識系統論教育思想的影響,又怕影響學生學習成績,而講得多,學生自主學習的少。受英特爾未來教育思想及教育模式影響,大膽改變課堂中的學習方式使學生獲得了較大的收益。

    例如:學生在學習氣候資源的利用一節課時,按照傳統的教學方式是先教師或者學生學習基本理論,在進行實踐。而受新思想的影響,我們反其道而行之,先提出核心問題:給學生一張空白的紙,讓學生在上面設計出帶有污染的工廠、建筑、街道、綠化帶等城市要素,看學生是如何設計的。通過學生的設計,尋找規律。這種做法完全是一種開放性的教育方式,不受權威的影響,它確實是學生自己學到的。充分體現了以學生為中心的教育思想。

    再如,在學習地球公轉的知識過程中,我充分發揮有條件的學生及電腦基礎知識較好的學生,讓其自行設計地球公轉而引起的地理現象演示文稿。學生把演示文稿制作完后,效果必然也達到了掌握地理知識與規律的目的。

3、由擔心學生交流合作會影響學習到組織、加強學生合作交流。

    受傳統以知識為本位的思想影響,以前我總是怕完成不了任務,而忽視了學生個性的發展與學生的合作交流。其實,我們從教育教學效果來看,也不一定就有多好。而我現行的課堂受英特爾未來教育思想中的“交流共享”的影響,在現行教育教學中大膽使用,目前課堂教育教學有較大改觀。

    其做法主要是:我每節課在擺出核心問題之后,大膽讓學生進行合作交流談談自己對問題的認識,最后找人進行總結即可。從這種方式改變過來之后,最大的受益者好無疑問是學生。但我們應該認識到這是對課堂教學思想上的一種質的飛越,它打破了以教師為中心,是對以犧牲學生的主動學習為代價的傳統方式的碰撞。它是對以知識為中心的、以權威為中心的猛烈沖擊。我從此中獲得了解放,學生也從中獲得了解放。

4、在課堂中改變對學生的評價方式

    受英特爾未來教育思想影響,在課堂中對學生的評價有較大的改變。英特爾未來教育的評價基本是面向作品集的評價,面向過程的評價。受其影響,我在目前的教育教學中對學生的評價有較大改變。當然是不可能一下子完全照搬其評價方式的。

    目前評價主要表現為:學生在課堂活動過程中態度、情感及活動效率、及學生設計作品的評價。而不是以知識的答案為評價標的。實際上我這種做法重視了學生的活動過程,自然會有較好的學習效果的。

㈢研究性學習,英特爾未來教育得以充分利用

    目前研究性學習已成為高中生的必修課程,將英特爾未來教育的模式與思想運用在其中,對研究性學習如虎添翼。

    由于研究性學習是在選定課題的情況之下,然后在教師的指導下由學生自主完成研究任務的學習方式。其不受學科限制,不受專家式答案的限制,具有較大的靈活性。因此在研究性學習中將英特爾未來教育運用其中,具有較大的空間。

    在我校近一年來的研究性學習中,我們首先向學生發放了大量的研究課題。然后發動學生充分利用互聯網絡資源、圖書館資源、及實踐活動進行課題研究,獲得了較好的成績。

    例如:在指導我校原高三畢業生陳發智完成的課題“鄖西干旱災害及其對策研究”時,就充分發揮了英特爾未來教育的模式及思想。

    首先,在確定課題之后,成立了以陳發智為組長的小組。

    第二步是進行研究計劃的確定。

    第三步指導學生上網查找關于鄖西干旱的資源,并制作簡單的演示文稿,在組內進行交流觀看,肯定優點指出不足。

    第四步指導學生是利用暑假時間到本地進行實地考查及問卷調查,搜集信息,整理加工。

    第五步是制作成網站,發布于校園網,接受校園教師及學生評價。

這次是我首次利用英特爾未來教育的思想及模式進行的,從效果來看相當不錯,受到了好評。不僅對課題研究的結果進行了好評,更重要的是對研究方式及網站進行了高度評價。

    以上是作為主講教師的我在學習了英特爾未來教育之后,學習其新的理念及模式后作的一點嘗試。必然有諸多不足之處,請專家們予以點評。請相信我,我會在今后的工作中更加大膽地嘗試利用英特爾未來教育模式及思想,為湖北的英特爾未來教育作出主講教師應有的貢獻。

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